miércoles, 2 de junio de 2010

A la hora de exponer...


Bueno por fín incluyo esta reflexión!!
Había leido las diapositivas de las exposiciones en público, pero por problemas de la conexión a internet (que deja bastante que desear)no había podido incluir lo que me habían parecido.

Empiezo diciendo que me parecen una guía estupenda y de mucha utilidad, bueno o al menos eso espero.

Personalmente he de reconocer que mi comunicación con los demás a la hora de exponer deja bastante que desear (al igual que mi conexión a internet). Centrándome en la manera que expuse el trabajo de esta asignatura he de decir que fue un poco desastroso, me pongo nerviosa, se me olvida el texto, las palabras clave e incluso como se dice una frase detrás de otra. EN FIN me salió un cuadro, pero a partir de ese batacazo he intentado mejorar algunos de mis fallos, que aunque ya no sirvan para esta asignatura espero que me sean útiles para más adelante.

las diapositivas hablan de que el lenguaje debe ser claro y sencillo, pauta que parece sencilla, pero por ejemplo yo cuando me subo a la tarima hago lo contrario y en vez de explicar las cosas lo más sencillo posible tiendo a en revesarlasy no se entiende nada. también me gusta el consjo de eliminar las palabras que no sean estrictamente necesarias, así los receptores tendrán más clara la idea principal lo contrario sería entrar un poco en divagaciones desde mi punto de vista.

Otro tema es eso de hablar adecuandose al ritmo de la exposición, cuando estoy en mi csa preparándome la exposición me cronometro para ajustarme más o menos el tiempo, pues por arte de magia cuando expongo en clase ese tiempo se reduce a la mitad. Me parece una buena idea hablar más despacio al principio y al final de la exposición para centrar la atención de los que estén escuchando.

Usar ejemplos y anécdotas también suele funcionar y es una manera de captar la atención del público.
Los tonos la intensidad el timbre... todo influye en la manera que te expresas y lo que trasmites a los demás, todo esto es muy importante porque a veces quieres transmitir alguna sensación a la gente que te escucha y en ese momento no encuentras las palabras el tono o la manera de expresarlo.

Pasamos a la postura algo sin duda primordial es importante trasmitir seguridad con los gestos expresiones faciales y tambien las posturas que denotan en muchas ocasiones incomodidad, nerviosismo etc.

Las técnicas recomendadas para vencer algunos de los problemas que se pueden presentar a la hora de exponer suelo utilizarlos, como por ejemplo los pensamietos positivos o pensar en que pasaría si no expongo etc

por ultimo la diapósitiva final de sugerencias está muy bien porque son consejos muy útiles y que te ayudan a practicar y manejarte un poco mejor cone sto de la oratoria :)

Como he dicho al principio, espero que me sean muy útiles y la verdad que ya lo han sido, por lo menos para hacerme replantearme el tema.
GRACIAS

Infancia y enfermedad: Aulas Hospitalarias :)

El martes 25 asistí a la exposición de Úrsula Gálvez, Luisa Gutierrez y Conso Doblado sobre la infancia y la enfermedad y las aulas hospitalarias.

Esta exposición empezo de una manera muy divertida: con un 50X15 sobre el tema, destaco la actuación de Úrsula que consiguió captar la atención de todos los compañeros "ella tan teatrera como siempre, con sun cejas pintadas al estilo Carlos Sobera, traje de chaqueta etc "

Después de la dinámica las compañeras comenzaron a explicar el tema, se comenzó con unas diapositivas en las que se explicaba el concepto de infancia: “Es el periodo comprendido entre el momento del nacimiento y los doce años, aproximadamente. Esta primera etapa de la vida es fundamental en el desarrollo, pues de ella va a depender la evolución posterior, y sus características primordiales: físicas, motrices, lingüísticas y socioafectivas.” (Jonathan del Castillo).
Importante también la mención que se hizo a las necesidades de los niños y que los adultos tienen que cubrir, ya que estos no pueden autoabastecerse.

Después pasaron a explicarnos las leyes encargadas de la protección de la infancia:
- ‘Declaración Universal de los Derechos del Niño’, 20 noviembre 1959.
- ‘Convención sobre los Derechos del Niño’, 20 noviembre 1989.
- ‘Constitución Española’, 1978.


Aquí aparecen los derechos del niño de una manera resumida para niños:
http://www.educared.org.pe/estudiantes/derechos/der10.htm

Las compañera hicieron hincapié también e los derechos de los niños hospitalizados, recogidos en la Carta Europea como son entre otros: Derecho a estar acompañado de sus padres durante la hospitalización, derecho a recibir una información adaptada a su edad y nivel del desarrollo sobre su enfermedad, derecho a cambiar lo menos posible de enfermeros y auxiliares para crear un clima de confianza,derecho a ser tratado con tacto, educación y compresión y a que se respete su intimidad, derecho a ser hospitalizado junto a otros niños, derecho a proseguir sus estudios y/o formación durante los periodos de hospitalización, derecho a estar seguros y recibir la atención médica que necesita aún cuando sus padres no estén de acuerdo por motivos religiosos, de retraso cultural, de prejuicios, etc.

El grupo nos ofreció un video a mi parecer muy trabajado y acertado, en el que la madre de una niña con síndrome de RETT, Daniela, explicaba un poco su día a día y los cuidados que debía prestarle a su hija, la cual tiene una dependencia absoluta y necesita constantemente de sus cuidados. Me parecio un video muy emotivo y la verdad es que en los 10 minuts que duraría el video a mi personalmente me hizo pensar y darme cuenta de todo el apoyo que necesitan estas familias.

Aquí os dejo un blog muy interesante que he encontardo de un padre y su hija con este mismo síndrome. NO DUDEIS EN ECHARLE UN VISTAZO!! A MI ME HA ENCANTADO!!

http://www.mimundorett.com/2008/10/

Después del video de Daniela y su madre el grupo se centro en la parte de las aulas hospitalarias, explicándonos sus orígenes, que fue en los años 50 en los Centros de la Orden Hospitalaria San Juan de Dios. Y también el marco legal que las legisla.

Después nos explicaron su experiencia en el aula hospitalaria de virgen del Rocio, en el que las actividades que se realizan dependen de la franja de edad de los niños y el tiempo de hospitalización, los niños de entre 3 y 6 años tienen acceso a actividades lúdicas y no educativas. Sin embargo, los niños de entre 3 y 16 reciben una atención educativa más que lúdica. Finalmente, los jóvenes de entre 16 y 18 años solo tienen acceso a internet, con la finalidad de continuar sus estudios.

Al igual como en muchos otros campos me parece irrisorio que en un aula hospitalaria que se presupone de antemano educativa no exista la figura del educador social y además, como nos explicaron las compañeras se le menosprecie y no se quiera oir hablar del tema, no es que haya que echar a todo el mundo de sus trabajos e imponernos nosotros (como se comentó en el seminario sobre prisión), pero si debemos reclamar nuestras funciones y competencias y desde mi punto de vista este es un sitio clave donde deberíamos empezar a hacernos oir un poco y demostrar que ese si es nuestro terreno.




martes, 1 de junio de 2010

...Mujeres toxicómanas embarazadas...

Este es el trabajo realizado por Francisca Acevedo, María Cadena, Marta Garcia, Marta Ginesta y Lydia Cavijo
Abordar este tema, MUJERES TOXICÓMANAS EMBARAZADAS me parece una tarea muy dificil, ya que como dijeron las compañeras hay que tener en cuenta varios aspectos primordiales, como es la salud de la madre y además preservar la del feto, ya que a pesar de la información y los recursos existentes aún siguen naciendo niños con problemas derivados del abuso de drogas de sus madres.

Las compañeras empezaron el tema poniendo un video introductoria sobre las consecuencias que acarreaba en el feto el consumo de drogas como por ejemplo: mal formaciones, bajo peso, disminución de estatura, daños cerebrales, falta de oxígeno al feto, síndrome de abstinencia prenatal…
El grupo trato otros apartados del tema interesantes como fueron los principales problemas que se encuentran las mujeres que son toxicomanas y se han que dado embarazada, son: embarazos no deseados o inconscientes, que la toxicomanía afecte gravemente al feto, nega´tiva de la madre a dejar las drogas,dedetrioro de la salud, falta de apoyo familiar o de la pareja y también ausencia de redes sociales.
También se hizo hincapié en las principales medidas de actuación cuando se da esta problemática, que suele ser: intentar hacer lo posible por no separar al hijo de la madre, fomentar la participación de las madres en los programas de desintoxicación, y sobre todo el embarazo puede ser una oportunidad de hacer entender a estas madres que deben cambiar de conducta e insistir en la enseñanza de nuevas pautas de inserción sociolaboral, intervención familiar y multifamiliar.
Separaron el trabajo que se hace con este colectivo en:

- trabajo previo al parto encontramos actividades de relación intrauterina.
- Después del parto se realizan actividades de interacción entre la madre y el niño/a. Las más importantes son las de aprendizaje de técnicas de cuidado y mantenimiento del bebe.


Acontinuación se habló de que las formas actuales de intervención son sobre todo escasas, y además no hay ningún servicio que trate específicamente este colectivo ni público ni a título privado, por lo que estas mujeres quedan en cierta manera desprotejidas.
por otro lado se hablo de que el educador hoy por hoy se ocupa de: Programas de prevención comunitaria, programas de prevención en el ámbito educativo, comunidades terapéuticas profesionales, otros centros asistenciales, programas de inserción social, prevención comunitaria y escolar, prevención dentro de organizaciones no gubernamentales, asistencia en el medio abierto y en el cerrado y reinserción social.

Por último las compañeras inventaron CIMTE, una residencia o centro de Acogida para las m ujeres toxicómonas que estén dispuestas a dejar las drogas, será un sitio donde reciban información y formación y a su vez se les hiciera un seguimiento y evaluación seguidas por el centro de servicios sociale y el sanitario.
Esta idea me ha parecido una aportación muy buena al trbajo, ya que han sabido poner soluciones a un problema de escasez de información y de una ausencia de servicios específicos para estas mujeres.

...Espectro Autista...


Este es el trabajo presentado por Daniel, Clara, Ana Díaz, Lucrecia y Ana Fernández.


La exposición empieza contextualizando el origen del término autismo, acuñado por un psiquiatra austriaco llamado Leo Kanner en 1943. El autismo es una alteración severa del desarrollo de la comunicación, aparece antes de los 30 meses y lo sufren 4 de cada 10.000mpersonas, siendo más frecuente en niños que en niñas.

seguidamente el grupo expuso las características de las personas que padecen autismo, destacando las siguientes cinco:



  1. La alteración aparece precozmente.

  2. severas dificultades de comunicación y relación.

  3. Su lenguaje presenta alteraciones y deficiencias.

  4. Realizan acciones “ritualizadas”; se resisten a los cambios en el medio.

  5. Tienen un desarrollo disarmónico en las distintas áreas de funcionamiento psicológico.

Después de desglosar cada una de estas características de las personas autistas por rango de edad y pormenorizarlas mucho más como por ejemplo: excitación, ansiedad, autoagresiones, movimientos repetitivos, apatía y desinteres... hemos visto un video de una persona con autismo que ha servido de refuerzo para ver como se comporta un niño con estas características.


En la clase se nos mostró la primera parte del documental, en el que aparecen distintos niños y jóvenes con autismo, se aprecia como son incapaces de relacionarse con otras personas, se asustan y se sienten extraños con el mundo que les rodea como amenazados constantemente. En la parte del documental que no fue mostrado en clase aparecen los avances médicos para hacer frente a este trastorno, que son pocos, y por eso creo que es tan dasalentador.


A continuación del documental el grupo paso a expicar la intervención educativa de niños con autismo, una parte del trabajo interesantísima.


Estos niños reciben una atención educativa personalizada, pragmática y funcionalista adaptada a sus características ya que son niños muy diversos los unos de los otros aunque compartan el mismo trastorno. Es importante que los niños se integren dentro del sistema educativo ya que así se desarrollaran mucho mejor las habilidades sociales de los mismos.


Vuelvo a repetir que esta parte sin duda es interesantísima, ya que conocer esas pautas de intervención con estos niños será algo que puede servirnos mucho en nuestro futuro profesional como educadores.


En el aprendizaje de estos niños hay que evitar lo errores, ya que se frustran mucho cuando se equivocan, hay que coordinarse con padres y madres, empezar por lo ya conocido por el alumno, conocer sus conductas y centros de aprendizaje y hacerlo de forma motivadora. Hay que intervenir con estos niños moldeando su conducta, usando recursos visuales, frases simples y cortas, desarrollar el lenguaje no verbal, evitar las estimulaciones innecesarias y no crear dependencia.


Como conclusión acerca de este trabajo me gustaría decir varias cosas, la primera es que me parece increible que el educador social no tenga áun cabida en el ámbito educativo con personas autistas, sino solo en el ámbito pre-laboral, en su introducción en el mercado de trabajo y en su desarrollo como profesional llevando seguimiento, asesoramiento y apoyo, como mediador laboral entre las escuelas de formación, las familias y los empresarios con los que van a trabajar. Creo que nosotros podemos servir para mucho más e intervenir eln las aulas con estos niños, y sobre todo con las familias enseñándoles pautas de conducta para evitar las crisis, etc


Decir también que el grupo empezó haciendo mención a que ellos iban a hablar de la generalidad, que en un trastorno tan complejo como es el autismo es muy dificil abarcarlo todo, y acontinuación nos propusieron hacer una lluvia de ideas acerca de lo que nos parecía a la clase que era el autismo. Bien, pues como viene siendo habitual en las exposiciones hay gente que no entiende que las personas que exponen no son profesionales y que están haciendo un esfuerzo por aproximarse en lo máximo posible a la realidad y se les critico que saliera en la lluvia de idea que las personas autistas están en otro mundo, creo que todos deberíamos hacer un poco de revisión de conciencia y dejar de buscar los fallos tontos en las exposiciones de nuestros compañeros para centrarnos en corregir los fallos de las nuestras.


Para terminar me gustaría decir que he hechado de menos más ejemplo de asociaciones o colegios donde se trate esta problmática, para poder hacerme una idea de como se trabaja en la práctica en España esta problemática, como pr ejemplo la asociació Canaria de APOYO A LOS TRASTORNOS DE ESPECTRO AUTISTA,




“Intento relacionarme con las personas, pero sus palabras ,emociones y actitudes me confunden” (autor)David Martínez



martes, 11 de mayo de 2010

Exposición INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON LA COMUNIDAD GITANA

Este ha sido el trabajo de Irene, Verónica, Nati y José Luis del M.2.

La elección del tema me parece muy inteligente, ya que como ellos mismos expusieron en Sevilla 20.000 habitantes son de etnia gitana y es importante conocer sus características y situación para hacer frente a la problemática que les afecta.

En la exposición primeramente nos presentaron el perfil y las características psicosociales de este colectivo así como sus valores y principios con los que fundamentan su vida diaria, estas características y valores son muy importantes y representativos para esta etnia ya que se guían por la importancia de la palabra, cohesión familiar, solidaridad, respeto a los mayores, protección de los niños, la mujer como trasmisora de la cultura, idea del presente, valor de la virginidad…

Al respecto de los factores de riesgo decir que son:

- Económicos: bajo el umbral de pobreza

- Laborales: difícil acceso al mercado laboral y economía sumergida y precaria

- Personales: discriminación racial, problemas judiciales, drogadicción

- Sociales: carencia de redes sociales externa a la comunidad, habitan en ZNTS

- Culturales: nivel educativo escaso, barreras culturales

La exposición fue rápida ya que tenían que exponer dos grupos y el tiempo estaba apretado.

Para concluir este trabajo nos pusieron un video del trabajo que ellos mismos hacen como voluntarios en Boom, una asociación que no es exclusivamente para niños gitanos, pero en la práctica casi todos los niños que participaban lo son. En esta asociación hacen excursiones y muchas actividades lúdicas y educativas, creo que es una labor muy importante la que se hace con estos niños logrando sacarlos de la calle durante su tiempo de ocio.

En general he visto bien el trabajo, sobre todo la parte de la labor del educador social con este
colectivo, ya que los compañeros nos explicaron que en ese ámbito si era muy importante la labor de estos profesionales y les era reconocido ofreciéndoles puestos de trabajo y funciones.

Exposición Soy Down ¿y qué?

Este trabajo fue el que realizó María Jesús y Manuel del grupo M.2.

En primer lugar mediante una serie de preguntas recogieron la idea que tiene acerca de las personas con síndrome de Down una parte de la sociedad. En especial esta parte me pareció muy interesante, ya que creo que la muestra escogida era muy representativa y que se dijeron cosas muy interesantes.

La estructura del trabajo fue adecuada, primero una definición del término para ubicar a la gente, referencia a las leyes que se encargan del tema (que son escasas), factores de riesgo de la marginación del colectivo con síndrome de Down, aplicación práctica, video de Pablo piedra y por último la intervención del centro pedagógico Enlace.

De estas partes que menciono arriba voy a ampliar algunos de los puntos que más interesantes me han parecido.

Por ejemplo algunos de los factores de riesgo de este colectivo como el analfabetismo o que no poseen estudios universitarios o de FP me parece un dato preocupante, ya que la formación es un paso importantísimo, tanto para el enriquecimiento de la propia persona como para evitar el aislamiento social que puede llegar a una situación de marginalidad.

Con referencia al video de la entrevista de Pablo en el hormiguero me gustaría decir que aunque más tarde se aclarara que no representaba lo habitual en el colectivo de personas con síndrome de Down sigue teniendo este síndrome y ha contado lo que le sucede en la calle en el día a día debido a ello. Me gustó mucho y no conocía el caso de este joven que es el primer universitario europeo con síndrome de Down.

Por último los compañeros invitaron a la exposición a una profesional del centro psicopedagógico enlace y a cuatro usuarios, dos con síndrome de Down y dos no. Esta parte de la exposición, a pesar de lo enriquecedor que es conocer a una profesional y sus funciones, estuvo un poco ensombrecida porque la profesional no estaba de acuerdo en algunas cosas que se habían comentado en el trabajo que perjudicaban a las personas con retraso que no tenían síndrome de Down y no dudo en hacérselo saber a los compañeros, creando un ambiente unn poco de malestar.

lunes, 3 de mayo de 2010

EL BOLA



Breve Sipnosis:

Pablo “el Bola” es un niño que vive en Madrid en un piso junto a los otros tres miembros de su familia, su madre, su abuela y su padre.

Su día a día gira en torno a los malos tratos que el padre de familia propina a Pablo, el protagonista, frente a la mirada impotente de su madre que no se ve capaz de hacer nada por resolver la situación y que a la vez tiene delegado en ella todos los cuidades de la abuela de Pablo que es una persona dependiente

En esta situación aparece Alfredo un niño de la edad de Pablo que es nuevo en el barrio, a través de él Pablo conoce la amistad y descubre que las familias arreglan los problemas sin palizas discusiones y malos tratos, sino a través de la comprensión, la confianza y el cariño.

2. Descripción de los dos modelos familiares que se encuentran en la película.

En esta película aparecen perfectamente diferenciadas dos familias, la de Pablo y la de su nuevo amigo Alfonso.

Familia de Pablo:
esta familia está compuesta por cuatro miembros, Pablo, su madre, su padre y su abuela. Es una familia de clase media baja que vive en un barrio periférico de Madrid.

El devenir de esta familia está marcado por la muerte del hermano mayor de Pablo.
Mariano el padre de Pablo maltrata física y psicológicamente a su hijo, propinándole palizas y continuas humillaciones, su madre se siente impotente y anulada dedicándose a cuidar a la abuela y a la casa.

Mariano responde al estilo de parentesco denominado autoritario, ya que siente poco afecto por su hijo y ejerce un control exagerado. Mariano impone en su casa las normas acordadas solo con él. Acostumbra a usar como método educativo el castigo, sobre todo el físico.

Familia de Alfonso
: en este caso la unidad familiar la forman la madre, el padr, Alfonso y un hermano menor.

En esta familia se aprecia claramente que el modelo parental que siguen es el democrático, existe una relación de confianza apoyo y respeto en esta familia, todos saben que cuentan con la ayuda y la comprensión de los demás, se quieren y lo demuestran.

Uno de los aspectos que más diferencian a esta familia de la de Pablo es que su relación se basa primordialmente en la comunicación afectiva, los padres de Alfredo solicitan su participación activa, y negocia las normas. Ellos dejan a Alfonso actuar con libertad pero marcándole un camino.

3. Factores de riesgo y de protección de ambas familias

En la familia de Pablo encontramos varios factores de riesgo preocupantes:


- Situación delicada de salud de la abuela de Pablo
- Falta de comunicación entre toda la familia
- Papel sumiso de la madre de Pablo que no se ve capaz de enfrentarse a su marido
- Malos tratos tanto físicos como psicológicos en la familia
- Falta de relaciones afectivas
- La no superación de la muerte del hermano mayor de Pablo
- Empieza a tener problemas en la escuela y esta institución no respalda a Pablo incluso podría empeorar la situación

En cuanto a los factores de protección que encuentra Pablo:


- los halla en la familia de Alfonso ya que le muestran confianza y sobre todo respaldo para denunciar la situación de maltrato que sufre en su casa.
- Pablo es un chico con una personalidad maravillosa y muy inteligente.
- También influye que los padres de Alfonso le aconsejasen que hablara con una trabajadora social que entendió muy bien el problema de Pablo y lo ayudo.
- La amistad entre los dos niños





4.Tipo de maltrato que se muestra. Identificadores


Para empezar voy a definir lo que es el maltrato infantil: "cualquier
daño físico o psicológico producido de forma no accidental ocasionado por sus padres o cuidadores que ocurre como resultado de acciones físicas, sexuales o emocionales de acción u omisión y que amenazan el desarrollo normal tanto físico, psicológico y emocional del niño"(Martínez y De Paul, 1993).

También cabe mencionar otras definiciones como la siguiente: cualquier acción no accidental por parte de los padres o cuidadores que provoque daño físico o enfermedad en el niño o le coloque en grave riesgo de padecerlo. (J. de Paúl Ochotorena y M. I. Arruabarrena Madariaga. 2005).

Existen diferentes clases de malos tratos, cada uno de los cuales es distinto de los demás y, a su vez, presenta características diferenciadas. Por ello, el maltrato puede abordarse desde diferentes perspectivas:

Por su carácter y forma:


- Maltrato físico
- Maltrato emocional

Por su expresión o comportamiento:


- Por acción (activo): cuando se lesiona al niño
física, psíquica y/o sexualmente.
- Por omisión (pasivo): cuando se dejan de atender las necesidades básicas de los niños.

Por el ámbito de ocurrencia:


- Familiar: se produce en el ámbito familiar (padre, madre, hermanos, familia extensa: tíos, abuelos...).


- Extra familiar: se produce por personas que no forman parten de la familia del niño, por determinadas
instituciones o por la misma sociedad.

En este caso Pablo sufre tanto maltrato físico, ya que recibe múltiples palizas de su padre y continuos golpes. También sufre maltrato emocional, ya que no obtiene cariño ni comprensión por parte de su familia, recibe múltiples reproches e insultospor parte de su padre, incluso llega a decirle que ojala estuviera muerto.

El maltrato que sufre Pablo es por acción y ocurre dentro de los límites de la familia.

En cuanto a los identificadores físicos que se ven en la película son los hematomas, quemaduras, cortes y en cuanto a los identificadores psicológicos se puede ver que Pablo tiene totalmente minada su autoestima, se ha convertido en un chico inseguro, temeroso que ha empezado a faltar a la escuela y a meterse en peleas.

5. Planteamientos de los objetivos de intervención en el caso de Pablo

Ante este caso de maltrato infantil lo primero es que la trabajadora social tras conocer la existencia de una situación de maltrato, deberá ponerlo en conocimiento de cualquier autoridad, que inmediatamente lo comunicará a la Administración competente, Autoridad Judicial o Ministerio Fiscal.

Después desde mi punto de vista pienso que se debería proceder a la separación preventiva de Pablo de su padre, hasta que se tome una decisión después de valorar la situación de Pablo y su familia.

Como intervenciones que podrían resultar efectivas en mi opinión son la terapia familiar, intervención psicológica con todos los miembros de la familia…

Por último si la situación no mejorase se pasaría a la retirada de la tutela de Pablo, intentando que fuera acogido preferentemente con algún pariente y si este no fuera el caso una familia de acogida.