El estudio que ha realizado la obra social de la Caixa Cataluña me parece muy interesante y esclarecedor.
En un principio se trata el tema de la exclusión social y la educación, cabe destacar la expansión educativa de la mujer, sobre todo en los niveles superiores de la educación, para mi esto es un indicador de la liberación de la mujer y el acercamiento a una equidad de oportunidades, en este caso educativas para ambos géneros. Por otro lado el informe a recogido la importancia del nivel educativo de los padres en la educación de sus hijos, es observable como los estudiante con padres universitarios obtienen mejores resultados en la escuela que los que no los tienen. Un dato importantes que los niños con padres con estudios tienden a escolarizar a sus hijos con uno o dos años, este es un factor primordial para que los niños consigan mejores resultados en la escuela, y por ello una solución que da la Caixa Cataluña sería apoyar promoviendo la escolarización temprana de los niños procedentes de entornos con pocos recursos educativos.
Otro pilar importante para que los niños evolucionen más favorablemente en su formación educativa es el acceso a los bienes culturales, libros para hacer consultas, escritorio etc, tal y como dice el texto los progenitores deben ser conscientes de que para que es importante cuidar el ambiente de estudio de sus hijos y procurarles lo que necesitan para avanzar en sus conocimientos. Y por último el capital social también es decisivo a la hora de que el niño fracase o triunfe en su educación, por eso veo primordial mejorar el tejido social de las familias más proclives a la exclusión social, para que mejoren su relación con los centros formativos, sanitarios etc.
Para conseguir los objetivos que he comentado, como para casi todo, es necesario el dinero, para ello la Caixa Cataluña dota a estudiantes menos favorecidos de una serie de becas, para que le sea más accesible llegar a conseguir la mejor educación que se le pueda brindar.
miércoles, 30 de diciembre de 2009
martes, 22 de diciembre de 2009
"BABY DOWN"
En clase hemos trabajado el texto de Jaume Funes, basándonos en un anuncio publicitario “baby down”.
En este se anuncia un muñeco “muy especial”, tal y como dice el texto, es un muñeco con síndrome de down.
En el texto que promociona el muñeco se hace referencia a los múltiples cuidados “especiales” y “extras” que necesita este muñeco, desde mi punto de vista a pesar de que el anuncio publicitario tiene, seguramente la mejor de las mejores intenciones deja entrever una visión muy asistencialista en lo que se refiere al trato de las personas con síndrome de down.
No creo que estos niños necesiten un cuidado tan especial o una dosis extra de mimos, necesitan exactamente los mismos mimos que cualquier otro bebé, todo el amor que se les pueda proporcionar, si desde un principio ya se da la falsa creencia de que hay que estar todo el día pendiente de ellos se les creará desde la propia familia una barrera para su desarrollo, limitando sus capacidades, porque al principio probablemente será darles todo lo que quieran, o alcanzarle los objetos, pero más tarde puede ser tomar todas las decisiones por el o ella o no querer que trabaje, total para que si su familia puede proporcionarle todo lo que necesita…
Por otro lado me parece también adecuado destacar lo que de manera implícita se refleja en el anuncio, cito textualmente: “cuando mamá y tú estéis en la cocina, siéntame a tu ladito para que pueda oler la comida tan rica que estáis preparando, así estimularás mi olfato”, de esta manera se aprecia como la mujer es la que debe estar en la cocina y por supuesto al cuidado de sus hijos, esto me hace replantearme que también será la mujer, sola, la que se ocupe de los cuidados de su hijo/a si naciera con síndrome de down.
Desde mi punto de vista esta asociación podía haber aprovechado la campaña para enseñar que los niños con esta enfermedad son iguales a cualquier otro niño, y fomentar mucho más la integración de estos en la sociedad.
De todas maneras la idea me ha parecido buenísima, ya que estos bebes y más tarde adultos forman parte de la sociedad y es uno de los trastornos de nacimiento genéticos más comunes que existen en la actualidad, por lo tanto poner estos muñecos en circulación podría ser una bonita manera de acostumbrar a los niños e incluso más a los adultos que lo diferente no siempre tiene porque ser raro, sería una manera de “normalizar su situación”
Gracias al texto de Funes he conseguido ver este anuncio tal y como lo veo ahora, un poco predispuesto a la situación “inevitable” de desadaptación social de estos niños, sino lo hubiera leído seguramente me hubiera quedado con la originalidad de la idea y su buena intención.
Me alegro de haber profundizado en el tema y así dar un pasito más hacia la visión global y racional de cada una de las problemáticas que gracias a esta asignatura se me están presentando.
En este se anuncia un muñeco “muy especial”, tal y como dice el texto, es un muñeco con síndrome de down.
En el texto que promociona el muñeco se hace referencia a los múltiples cuidados “especiales” y “extras” que necesita este muñeco, desde mi punto de vista a pesar de que el anuncio publicitario tiene, seguramente la mejor de las mejores intenciones deja entrever una visión muy asistencialista en lo que se refiere al trato de las personas con síndrome de down.
No creo que estos niños necesiten un cuidado tan especial o una dosis extra de mimos, necesitan exactamente los mismos mimos que cualquier otro bebé, todo el amor que se les pueda proporcionar, si desde un principio ya se da la falsa creencia de que hay que estar todo el día pendiente de ellos se les creará desde la propia familia una barrera para su desarrollo, limitando sus capacidades, porque al principio probablemente será darles todo lo que quieran, o alcanzarle los objetos, pero más tarde puede ser tomar todas las decisiones por el o ella o no querer que trabaje, total para que si su familia puede proporcionarle todo lo que necesita…
Por otro lado me parece también adecuado destacar lo que de manera implícita se refleja en el anuncio, cito textualmente: “cuando mamá y tú estéis en la cocina, siéntame a tu ladito para que pueda oler la comida tan rica que estáis preparando, así estimularás mi olfato”, de esta manera se aprecia como la mujer es la que debe estar en la cocina y por supuesto al cuidado de sus hijos, esto me hace replantearme que también será la mujer, sola, la que se ocupe de los cuidados de su hijo/a si naciera con síndrome de down.
Desde mi punto de vista esta asociación podía haber aprovechado la campaña para enseñar que los niños con esta enfermedad son iguales a cualquier otro niño, y fomentar mucho más la integración de estos en la sociedad.
De todas maneras la idea me ha parecido buenísima, ya que estos bebes y más tarde adultos forman parte de la sociedad y es uno de los trastornos de nacimiento genéticos más comunes que existen en la actualidad, por lo tanto poner estos muñecos en circulación podría ser una bonita manera de acostumbrar a los niños e incluso más a los adultos que lo diferente no siempre tiene porque ser raro, sería una manera de “normalizar su situación”
Gracias al texto de Funes he conseguido ver este anuncio tal y como lo veo ahora, un poco predispuesto a la situación “inevitable” de desadaptación social de estos niños, sino lo hubiera leído seguramente me hubiera quedado con la originalidad de la idea y su buena intención.
Me alegro de haber profundizado en el tema y así dar un pasito más hacia la visión global y racional de cada una de las problemáticas que gracias a esta asignatura se me están presentando.
domingo, 29 de noviembre de 2009
TEMA 1
TEMA 1. LA EXCLUSIÓN SOCIAL. CONCEPTO, ÁMBITOS Y FACTORES DE RIESGO. POLÍTICAS EUROPEAS Y NACIONALES PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL.
Este es el tema uno hecho por mi :)
CONCEPTO DE EXCLUSIÓN SOCIAL
La exclusión social es un término que se originó para denominar a las personas que se
encuentran fuera de las oportunidades que definen una ciudadanía social plena en las sociedades
actuales. Suele emplearse con connotaciones negativas, pues se utilizar para expresar de lo que
se carece. Es complicado entender el significado del concepto exclusión social sin entender que va
ligado firmemente al de inclusión social.
La exclusión presenta rasgos específicos, debe entenderse desde la perspectiva general de los procesos de dualización y segregación que han existido a lo largo de toda la vida.
Es importante aclarar que la exclusión social es un fenómeno estructural, con un cariz multidimensional y que va aumentado, esta relacionado con procesos sociales que conducen a que ciertos individuos y grupos se encuentren en situaciones que no permiten que sean considerados como miembros de pleno derecho en la sociedad.
ÁMBITOS Y FACTORES DE RIESGO
La exclusión social es un proceso multidimensional, por lo que no se suelen dar causas aisladas que lo originen. El proceso se inicia cuando en un momento de la vida de una persona un hecho ocurrido la hace vulnerable a caer en una situación de exclusión social. Existen varios factores que interrelacionados derivan en la situación de exclusión social:
· Personal: el individuo es vulnerable cuando su situación personal le sitúa en clara desventaja con respecto al resto de la población para ejercer su plena participación. Algunos factores podrían ser: el nivel educativo o formativo, la salud física o mental, existencia de adicciones…
· Familiar relacional: las redes sociales son la forma básica de interacción del individuo y las relaciones son un factor fundamental de integración. La pérdida o inexistencia de relaciones sociales disminuye las opciones de participación del individuo, a la vez que le deja en una situación de vulnerabilidad. La violencia, los abusos y desarraigo son factores de este ámbito.
· Socio-económico. La estructura económica y social de la sociedad en la que se habita tiene también un papel importante a la hora de la integración o exclusión social de los individuos, ya que influye el sistema de distribución de la riqueza, el acceso a la información, situaciones de crisis económica, entornos degradados etc. Que las personas no tengan recursos, una situación laboral precaria, la prostitución, el racismo y la ausencia de redes son factores característicos de este ámbito.
· Político-administrativo y de protección social: los sistemas normativo, legal y administrativo juegan un papel fundamental para garantizar la participación igualitaria y el acceso a la justicia de todos los individuos. En este ámbito destacan los factores de problemas derivados de la situación de extranjería, individuos sin vivienda o con vivienda precaria, rentas mínimas etc.
En definitiva las relaciones que el individuo establece con su entorno más cercano, con su contexto socioeconómico y físico en el que habita o con su sistema político y administrativo de referencia, pueden contribuir a favorecer la inclusión o exclusión social de una persona.
POLÍTICAS EUROPEAS Y NACIONALES PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL
La inclusión social o integración social consiste en la acción de hacerse un lugar entre los otros, no solamente al lado de los otros, sino conjuntamente, formando un todo.
Actualmente en España está vigente El Plan Nacional de Acción para la Inclusión Social 2008-2010, como los planes anteriores, ha sido elaborado en el marco de la estrategia europea para la inclusión social y siguiendo los objetivos comunes europeos. El Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, a través de la Secretaría de Estado de Política Social, Familias y Atención a la Dependencia y a la Discapacidad, ha liderado en esta ocasión el proceso de elaboración, favoreciendo una participación y coordinación más activa y directa de todos los actores implicados, en las actuaciones a favor de la integración e inserción social.
Para la elaboración de este Plan 2008-2010, se ha tenido en cuenta la configuración del modelo de políticas y acciones y la descentralización de competencias en materia de protección social entre las diferentes Administraciones Públicas.
El planteamiento estratégico consiste en progresar en la adecuación del crecimiento económico con el incremento del bienestar social, desde un enfoque político coherente y eficaz asociado a un modelo conceptual del ciclo vital de las personas, para obtener así una reducción progresiva de las desigualdades sociales y prevenir la exclusión social, garantizando la igualdad entre mujeres y hombres, la igualdad de trato y la igualdad de oportunidades para todos.
La población objetivo del Plan no sólo atiende a los tradicionales perfiles fácilmente identificables de aquellos grupos de población más afectados por la exclusión social, sino que Plan Nacional de Acción para la Inclusión Social del Reino de España también incluye la atención de necesidades y problemas de las personas que se sitúan alrededor del umbral de pobreza relativa, y que según sus circunstancias, generalmente laborales, fluctúan por encima o por debajo de dicho umbral.
El Proceso Europeo de Protección Social e Inclusión Social
El crecimiento económico sostenible. Es decir, que el crecimiento económico revierta en todos a través de la mejora de la calidad de los contratos de trabajo, de mayores oportunidades para todos y todas, repercutirá de manera positiva en la Cohesión Social en Europa. De esta manera las personas contribuirán al progreso económico y social de Europa, pero sin renunciar a sus beneficios. La Estrategia Europea de Inclusión persigue con sus políticas sociales, este fin.
La Estrategia Europea para la Inclusión Social, más conocida como la Estrategia de Lisboa. (Nace en el Consejo Europeo de Lisboa, celebrado en Lisboa y Feira en junio de 2000) En él, se marcan las directrices de la política social, entre otras, de cara al 2010, cuyo objetivo principal es erradicar la pobreza y la exclusión social en la Unión Europea. A lo largo de estos años se han ido renovando las directrices en esta materia, dentro de la Agenda Social Europea, con la visión siempre puesta en la Inclusión Social de todos y todas.
Éste ha sido y es el marco en el que se vienen desarrollando las estrategias nacionales y la coordinación política entre los Estados miembros en materia de Inclusión Social. En este proceso la participación de todos los actores: Agentes Sociales, Entidades de Iniciativa Social, Administración Autonómica y Corporaciones locales es clave.
Este es el tema uno hecho por mi :)
CONCEPTO DE EXCLUSIÓN SOCIAL
La exclusión social es un término que se originó para denominar a las personas que se
encuentran fuera de las oportunidades que definen una ciudadanía social plena en las sociedades
actuales. Suele emplearse con connotaciones negativas, pues se utilizar para expresar de lo que
se carece. Es complicado entender el significado del concepto exclusión social sin entender que va
ligado firmemente al de inclusión social.
La exclusión presenta rasgos específicos, debe entenderse desde la perspectiva general de los procesos de dualización y segregación que han existido a lo largo de toda la vida.
Es importante aclarar que la exclusión social es un fenómeno estructural, con un cariz multidimensional y que va aumentado, esta relacionado con procesos sociales que conducen a que ciertos individuos y grupos se encuentren en situaciones que no permiten que sean considerados como miembros de pleno derecho en la sociedad.
ÁMBITOS Y FACTORES DE RIESGO
La exclusión social es un proceso multidimensional, por lo que no se suelen dar causas aisladas que lo originen. El proceso se inicia cuando en un momento de la vida de una persona un hecho ocurrido la hace vulnerable a caer en una situación de exclusión social. Existen varios factores que interrelacionados derivan en la situación de exclusión social:
· Personal: el individuo es vulnerable cuando su situación personal le sitúa en clara desventaja con respecto al resto de la población para ejercer su plena participación. Algunos factores podrían ser: el nivel educativo o formativo, la salud física o mental, existencia de adicciones…
· Familiar relacional: las redes sociales son la forma básica de interacción del individuo y las relaciones son un factor fundamental de integración. La pérdida o inexistencia de relaciones sociales disminuye las opciones de participación del individuo, a la vez que le deja en una situación de vulnerabilidad. La violencia, los abusos y desarraigo son factores de este ámbito.
· Socio-económico. La estructura económica y social de la sociedad en la que se habita tiene también un papel importante a la hora de la integración o exclusión social de los individuos, ya que influye el sistema de distribución de la riqueza, el acceso a la información, situaciones de crisis económica, entornos degradados etc. Que las personas no tengan recursos, una situación laboral precaria, la prostitución, el racismo y la ausencia de redes son factores característicos de este ámbito.
· Político-administrativo y de protección social: los sistemas normativo, legal y administrativo juegan un papel fundamental para garantizar la participación igualitaria y el acceso a la justicia de todos los individuos. En este ámbito destacan los factores de problemas derivados de la situación de extranjería, individuos sin vivienda o con vivienda precaria, rentas mínimas etc.
En definitiva las relaciones que el individuo establece con su entorno más cercano, con su contexto socioeconómico y físico en el que habita o con su sistema político y administrativo de referencia, pueden contribuir a favorecer la inclusión o exclusión social de una persona.
POLÍTICAS EUROPEAS Y NACIONALES PARA LA INCLUSIÓN SOCIAL
La inclusión social o integración social consiste en la acción de hacerse un lugar entre los otros, no solamente al lado de los otros, sino conjuntamente, formando un todo.
Actualmente en España está vigente El Plan Nacional de Acción para la Inclusión Social 2008-2010, como los planes anteriores, ha sido elaborado en el marco de la estrategia europea para la inclusión social y siguiendo los objetivos comunes europeos. El Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, a través de la Secretaría de Estado de Política Social, Familias y Atención a la Dependencia y a la Discapacidad, ha liderado en esta ocasión el proceso de elaboración, favoreciendo una participación y coordinación más activa y directa de todos los actores implicados, en las actuaciones a favor de la integración e inserción social.
Para la elaboración de este Plan 2008-2010, se ha tenido en cuenta la configuración del modelo de políticas y acciones y la descentralización de competencias en materia de protección social entre las diferentes Administraciones Públicas.
El planteamiento estratégico consiste en progresar en la adecuación del crecimiento económico con el incremento del bienestar social, desde un enfoque político coherente y eficaz asociado a un modelo conceptual del ciclo vital de las personas, para obtener así una reducción progresiva de las desigualdades sociales y prevenir la exclusión social, garantizando la igualdad entre mujeres y hombres, la igualdad de trato y la igualdad de oportunidades para todos.
La población objetivo del Plan no sólo atiende a los tradicionales perfiles fácilmente identificables de aquellos grupos de población más afectados por la exclusión social, sino que Plan Nacional de Acción para la Inclusión Social del Reino de España también incluye la atención de necesidades y problemas de las personas que se sitúan alrededor del umbral de pobreza relativa, y que según sus circunstancias, generalmente laborales, fluctúan por encima o por debajo de dicho umbral.
El Proceso Europeo de Protección Social e Inclusión Social
El crecimiento económico sostenible. Es decir, que el crecimiento económico revierta en todos a través de la mejora de la calidad de los contratos de trabajo, de mayores oportunidades para todos y todas, repercutirá de manera positiva en la Cohesión Social en Europa. De esta manera las personas contribuirán al progreso económico y social de Europa, pero sin renunciar a sus beneficios. La Estrategia Europea de Inclusión persigue con sus políticas sociales, este fin.
La Estrategia Europea para la Inclusión Social, más conocida como la Estrategia de Lisboa. (Nace en el Consejo Europeo de Lisboa, celebrado en Lisboa y Feira en junio de 2000) En él, se marcan las directrices de la política social, entre otras, de cara al 2010, cuyo objetivo principal es erradicar la pobreza y la exclusión social en la Unión Europea. A lo largo de estos años se han ido renovando las directrices en esta materia, dentro de la Agenda Social Europea, con la visión siempre puesta en la Inclusión Social de todos y todas.
Éste ha sido y es el marco en el que se vienen desarrollando las estrategias nacionales y la coordinación política entre los Estados miembros en materia de Inclusión Social. En este proceso la participación de todos los actores: Agentes Sociales, Entidades de Iniciativa Social, Administración Autonómica y Corporaciones locales es clave.
sábado, 7 de noviembre de 2009
"SEMINARIO DE PARTICIPACIÓN"
El día 26 de octubre asistimos a un seminario de esta asignatura, fue impartido por Cristina y Julia, que trabajaban en una Asociación juvenil de UGT.
La primera parte del seminario consistió en pedir grupos de voluntarios de 15 personas, al primer grupo que salió voluntario (el mio) se le formuló la pregunta de porqué habían salido voluntarios, la respuesta fue: "porque de esta manera me aburro menos", al segundo grupo se le preguntó ¿qué esperas de esta actividad?, se respondió que para ampliar los conocimientos, el tercer grupo respondió ala pregunta ¿qué es la participación? diciendo que era desempeñar un papel activo.
Después los grupos tuvimos que imaginarnos que cada uno era un colectivo, el grupo número 1 (el mío) correspondía a jóvenes, el 2 a jóvenes discapacitados, el 3 a jóvenes mujeres y el 4 a jóvenes inmigrantes, a raíz de aquí cada grupo tenía que analizar la situación actual, la situación ideal y las herramientas o instrumentos necesarios que hay o que debería haber para llegar a la situación actual.
GRUPO 1: JÓVENES
SITUACIÓN ACTUAL:
- según IDH sector de la población más pobre
- precariedad laboral
- adicciones (población más propensa)
- dificil acceso a la vivienda
- falta de compromiso e implicación
- colectivo estigmatizado
- mayor tolerancia y valores más positivo
SITUACIÓN IDEAL
- suficiencia económica para cubrir las necesidades básicas
- trabajo acorde con la preparación de cada uno
- precio de la vivienda asequible
- confianza en los jóvenes
- mayor participación por parte de los jóvenes
- prevención y erradicación de la delincuencia
- sistema educativo motivador con más alternativas
HERRAMIENTAS
- centros de información
- convenios laborales
- becas ayudas y subvenciones
- VPO para los jóvenes
- contar más con los jóvenes
- alternativas de ocio
- educación preventiva y de más calidad y eficacia
GRUPO2: JUVENTUD CON DISCAPACIDAD
SITUACIÓN ACTUAL
- barreras arquitectónicas y sociales
- discriminación laboral
- sentimentalización cultural
- marco jurídico administrativo
- visión más positiva de ellos mismos
SITUACIÓN IDEAL
- integración laboral
- buen analisis de la realidad por parte de los profesionales
- mejora del marco jurídico
HERRAMIENTAS
- mayor concienciación que lleve a la normalización
- leyes
- profesional cualificado
- ellos deben de estar formados
GRUPO 3 : MUJERES JÓVENES
SITUACIÓN ACTUAL
- discriminación laboral
- maltrato
- aborto y píldora
- discriminación positiva
- desigualdad tareas domésticas
- esteorotipos
SITUACIÓN IDEAL
- asociacionismo de la mujer
- leyes
- recursos subvenciones
- educación para la igualdad
HERRAMIENTAS
- igualdad entre géneros
- no victimización de la mujer
- mayor valoración y consideración a la mujer
GRUPO4: JÓVENES INMIGRANTES
SITUACIÓN ACTUAL
- desempleo
- desamparo
- asentismo
- explotación laboral
- racismo
-escasez de redes sociales
- participación democrática
- barreras lenguaje
SITUACIÓN IDEAL
- asociacionismo
- política
- educación en valores
- respeto
- programas de inserción laboral
HERRAMIENTAS
- oportunidades
En general este seminario me ha gustado, aunque creo que para tratar un tema tan vital como es la participación no se le ha sacado todo el partido.
La primera parte del seminario consistió en pedir grupos de voluntarios de 15 personas, al primer grupo que salió voluntario (el mio) se le formuló la pregunta de porqué habían salido voluntarios, la respuesta fue: "porque de esta manera me aburro menos", al segundo grupo se le preguntó ¿qué esperas de esta actividad?, se respondió que para ampliar los conocimientos, el tercer grupo respondió ala pregunta ¿qué es la participación? diciendo que era desempeñar un papel activo.
Después los grupos tuvimos que imaginarnos que cada uno era un colectivo, el grupo número 1 (el mío) correspondía a jóvenes, el 2 a jóvenes discapacitados, el 3 a jóvenes mujeres y el 4 a jóvenes inmigrantes, a raíz de aquí cada grupo tenía que analizar la situación actual, la situación ideal y las herramientas o instrumentos necesarios que hay o que debería haber para llegar a la situación actual.
GRUPO 1: JÓVENES
SITUACIÓN ACTUAL:
- según IDH sector de la población más pobre
- precariedad laboral
- adicciones (población más propensa)
- dificil acceso a la vivienda
- falta de compromiso e implicación
- colectivo estigmatizado
- mayor tolerancia y valores más positivo
SITUACIÓN IDEAL
- suficiencia económica para cubrir las necesidades básicas
- trabajo acorde con la preparación de cada uno
- precio de la vivienda asequible
- confianza en los jóvenes
- mayor participación por parte de los jóvenes
- prevención y erradicación de la delincuencia
- sistema educativo motivador con más alternativas
HERRAMIENTAS
- centros de información
- convenios laborales
- becas ayudas y subvenciones
- VPO para los jóvenes
- contar más con los jóvenes
- alternativas de ocio
- educación preventiva y de más calidad y eficacia
GRUPO2: JUVENTUD CON DISCAPACIDAD
SITUACIÓN ACTUAL
- barreras arquitectónicas y sociales
- discriminación laboral
- sentimentalización cultural
- marco jurídico administrativo
- visión más positiva de ellos mismos
SITUACIÓN IDEAL
- integración laboral
- buen analisis de la realidad por parte de los profesionales
- mejora del marco jurídico
HERRAMIENTAS
- mayor concienciación que lleve a la normalización
- leyes
- profesional cualificado
- ellos deben de estar formados
GRUPO 3 : MUJERES JÓVENES
SITUACIÓN ACTUAL
- discriminación laboral
- maltrato
- aborto y píldora
- discriminación positiva
- desigualdad tareas domésticas
- esteorotipos
SITUACIÓN IDEAL
- asociacionismo de la mujer
- leyes
- recursos subvenciones
- educación para la igualdad
HERRAMIENTAS
- igualdad entre géneros
- no victimización de la mujer
- mayor valoración y consideración a la mujer
GRUPO4: JÓVENES INMIGRANTES
SITUACIÓN ACTUAL
- desempleo
- desamparo
- asentismo
- explotación laboral
- racismo
-escasez de redes sociales
- participación democrática
- barreras lenguaje
SITUACIÓN IDEAL
- asociacionismo
- política
- educación en valores
- respeto
- programas de inserción laboral
HERRAMIENTAS
- oportunidades
En general este seminario me ha gustado, aunque creo que para tratar un tema tan vital como es la participación no se le ha sacado todo el partido.
domingo, 1 de noviembre de 2009
"LA FAMILIA PESA MÁS QUE EL COLEGIO EN EL ÉXITO ESCOLAR"
Este artículo de prensa del periódico “El País” hace referencia a la situación educativa de los niños y jóvenes españoles.
La primera afirmación que se hace en este artículo es que los hijos de las personas con estudios universitarios tienen menos riesgo de experimentar el fracaso escolar que los hijos de personas con estudios básicos. Este estudio está abalado por el Informe de la Inclusión Social en España 2009, realizado por la Obra Social de Caixa Catalunya, yo estoy completamente de acuerdo con este estudio, ya que desde mi punto de vista los padres son un ejemplo a seguir para sus hijos y si estos han estudiado y les va bien sus hijos intentarán seguir el mismo camino.
Es sumamente importante para prevenir el fracaso escolar de los niños la escolarización temprana, los primeros años de vida de un niño son esenciales para que aprenda a desarrollar sus capacidades cognitivas y es muy favorable que estén estimulados por la escuela. La transmisión de las aspiraciones se complementa con la idea anterior de que los hijos de universitarios son menos propensos al fracaso escolar, ya que los padres pueden traspasarles sus ansias por aprender y por llegar lejos en la vida, transmiten sus prioridades a sus hijos. Por último el tener fácil acceso a los recursos educativos: biblioteca, Internet… facilitará el éxito escolar de los niños.
En definitiva para apoyar a que los niños no sufran el fracaso escolar se necesita una mayor implicación de los padres y de la comunidad en el proceso educativo, no se puede esperar que sean las instituciones las únicas responsables del devenir educativo de nuestros estudiantes.
La primera afirmación que se hace en este artículo es que los hijos de las personas con estudios universitarios tienen menos riesgo de experimentar el fracaso escolar que los hijos de personas con estudios básicos. Este estudio está abalado por el Informe de la Inclusión Social en España 2009, realizado por la Obra Social de Caixa Catalunya, yo estoy completamente de acuerdo con este estudio, ya que desde mi punto de vista los padres son un ejemplo a seguir para sus hijos y si estos han estudiado y les va bien sus hijos intentarán seguir el mismo camino.
Es sumamente importante para prevenir el fracaso escolar de los niños la escolarización temprana, los primeros años de vida de un niño son esenciales para que aprenda a desarrollar sus capacidades cognitivas y es muy favorable que estén estimulados por la escuela. La transmisión de las aspiraciones se complementa con la idea anterior de que los hijos de universitarios son menos propensos al fracaso escolar, ya que los padres pueden traspasarles sus ansias por aprender y por llegar lejos en la vida, transmiten sus prioridades a sus hijos. Por último el tener fácil acceso a los recursos educativos: biblioteca, Internet… facilitará el éxito escolar de los niños.
En definitiva para apoyar a que los niños no sufran el fracaso escolar se necesita una mayor implicación de los padres y de la comunidad en el proceso educativo, no se puede esperar que sean las instituciones las únicas responsables del devenir educativo de nuestros estudiantes.
"EL TRUCO DEL MANCO"
ESTE ES EL TRABAJO QUE HE REALIZADO SOBLRE LA PELÍCULA EL TRRUCO DEL MANCO JUNTO A OTROS TRES COMPAÑEROS.
1. ¿Quiénes son los protagonistas?
- Quique (Cuajo) y Adolfo.
2. Situación social de los protagonistas. Justifica tu opinión:
- Quique à Es un muchacho de 28 años con parálisis física que vive en un barrio conflictivo con su madre y su hermano. El negocio familiar se trata de un puesto ambulante en el rastro, por lo que su nivel económico es más bien bajo. Las relaciones familiares son conflictivas, por un lado con su hermano, y por el otro con su madre cuando por ejemplo le insiste en ir a rehabilitación.
- Adolfo à Se trata de un joven de 30 años, mulato, el cual vive en un barrio dormitorio en las afueras de la ciudad con su padre, que no habla español y sufre alcoholismo. Él ha tenido problemas con la droga, en la actualidad intenta dejarlo varias veces, pero cuando tenía alguna disputa con su padre volvía a recaer.
Ambos son amigos y juntos, con el fin de crear un estudio de grabación, se ven envueltos en ventas ilegales para conseguir dinero negro lo cual les ocasionará más problemas.
Creemos que por el hecho de no tener trabajo son personas marginadas y en riesgo de exclusión, por otro lado vemos que están adaptados en su medio más cercano, puesto que conocen la forma de conseguir dinero y sobrevivir pero de esta forma no llegaran a estabilizar su situación, ya que les lleva a tener problemas con la policía así como con su entorno, que llegan incluso a ser agredidos. Ellos por su situación de necesidad justifican el robo y la delincuencia como algo necesario para obtener sus fines, pues realmente no conocen otra realidad.
Pensamos que ambos protagonistas carecen de afecto por su grupo domestico, por un lado Quique no tiene buena relación con el hermano y la madre pensamos que se ve desbordad por la situación. Por otro lado Adolfo mantiene una relación fría y de rencor hacia su padre
3. Finalidades de los grupos sociales
Consideramos como su grupo social a los colegas de su barrio, pues es con ellos con los que pasa la mayor parte del tiempo. La finalidad de este grupo social es esencialmente vivir el día a día, por ejemplo: cuando ellos quieren montar su estudio de grabación y tienen problemas para obtener el dinero y mantener los pagos.
4. Analizar el acceso a los recursos educativos, sanitarios, culturales, sociales y laborales.
a) Educativo: no aparece en la película ningún tipo de información relacionada con estos recursos. Se ve que poseen ciertos conocimientos de música pero en nuestra opinión han sido aprendidos en la calle.
b) Sanitarios: Se aprecia como es reacio a la rehabilitación, si tienen conocimiento de este recurso pero no lo utiliza ya que piensa que no le va a servir de nada. En el caso de Adolfo, cuando se encuentra en la situación límite de su padre si hace uso de él y son bien atendidos.
c) Culturales: Podemos ver como tienen acceso a la cultura gitana en principio sin pertenecer a ella y además crean y consumen cultura a través de su música.
d) Sociales: Como recurso social principalmente está la familia y también la amiga de Adolfo.
e) Laborales: En nuestra opinión los recursos laborales son escasos, debido generalmente a la falta de acceso a los recursos educativos y los propios laborales, con lo cual se ven obligados a recurrir al dinero negro y a los empleos que pertenecen a la economía sumergida.
5. Describe en la medida de las posibilidades que ofrece la película los procesos de socialización
primaria, secundaria y terciaria de los protagonistas:
En las posibilidades que ofrece la película, en cuanto a Quique, se podría decir que la socialización primaria es buena puesto que posee un núcleo familiar (madre, padre, hermano…) y además se aprecia una carga afectiva positiva aunque la comunicación sea dificultosa y se vive un ambiente un poco tenso.
Respecto a Adolfo, su núcleo familiar es mucho más inconsistente puesto que no tiene apenas relación con su padre, y de hecho lo acusa de su adicción a las drogas. El hecho de que el padre sea alcohólico también afecta a la relación.
Creemos que la socialización secundaria es la que más fuerte se da en este caso, ya que la amistad existente entre Quique y Adolfo es muy fuerte. Por un lado, Quique es el apoyo psicológico, mientras que Adolfo constituye el apoyo físico. En el barrio también podemos apreciar el contacto y la relación que mantienen con el hombre del rastro y otros raperos, el Gordo etc.
En cuanto a la socialización terciaria, en la película no se aprecia, aunque pensamos que es la que se debería llevar a cabo con los protagonistas para que así estén insertados en la sociedad global, no sólo en su entorno, y de esta forma tengan un mejor acceso a los recursos que hemos comentado anteriormente (empleo, educación etc )
6. Analiza en cada protagonista las causas de su desadaptación ( si existe) diferenciando las que son origen de la misma y las que mantienen esa situación:
- Discapacidad de Quique: es origen de la desadaptación pues es de nacimiento, con lo que esta se lleva dando desde pequeño.
- Falta de recursos económicos: es causa de origen y de mantenimiento de la desadaptación .
- Entorno desestructurado y pertenencia a un barrio marginal : es una causa de origen y también se mantiene puesto que se trata de un barrio marginal y la desadaptación se da por el mismo motivo.
- Problemas de alcoholismo en la familia: es causa de mantenimiento puesto que mantiene el consumo de droga del hijo.
- Consumo de droga: Es causa de origen y de mantenimiento puesto que una vez que se empieza a consumir, las cosas van empeorando y a la vez mantiene la situación y es más difícil salir de ella.
- Ambiente familiar conflictivo: mantiene la situación de desadaptación porque al no haber ni un acuerdo ni mediación las partes están en continuo enfrentamiento.
- Nivel educativo bajo: mantiene la situación de desadaptación porque una vez que se
termina la etapa de escolarización y no has conseguido el nivel suficiente, a la hora de salir al mercado de trabajo no eres lo suficientemente competente con lo que mantiene esa situación.
7. Como profesionales del ámbito social, ¿hay algo que hacer? ¿qué se podría hacer y por qué?
Creemos que se podría barajar la posibilidad de la rehabilitación, pero adaptando primero el entorno de Quique, de esta forma tendría más autonomía y se sentiría más adaptado a su barrio. Por otro lado, a Adolfo se le podría ofrecer la posibilidad de entrar a un centro de desintoxicación tanto a él como a su padre; esto ayudaría a la situación familiar, además de proponerle un proceso de mediación para que ambas partes dialoguen y fluya la comunicación entre ellos.
Para ambos protagonistas se puede pensar en cursos de formación según sus intereses, que este caso es la música, que además les facilitaría el acceso al mercado laboral. También estrategias de búsqueda de empleo.
1. ¿Quiénes son los protagonistas?
- Quique (Cuajo) y Adolfo.
2. Situación social de los protagonistas. Justifica tu opinión:
- Quique à Es un muchacho de 28 años con parálisis física que vive en un barrio conflictivo con su madre y su hermano. El negocio familiar se trata de un puesto ambulante en el rastro, por lo que su nivel económico es más bien bajo. Las relaciones familiares son conflictivas, por un lado con su hermano, y por el otro con su madre cuando por ejemplo le insiste en ir a rehabilitación.
- Adolfo à Se trata de un joven de 30 años, mulato, el cual vive en un barrio dormitorio en las afueras de la ciudad con su padre, que no habla español y sufre alcoholismo. Él ha tenido problemas con la droga, en la actualidad intenta dejarlo varias veces, pero cuando tenía alguna disputa con su padre volvía a recaer.
Ambos son amigos y juntos, con el fin de crear un estudio de grabación, se ven envueltos en ventas ilegales para conseguir dinero negro lo cual les ocasionará más problemas.
Creemos que por el hecho de no tener trabajo son personas marginadas y en riesgo de exclusión, por otro lado vemos que están adaptados en su medio más cercano, puesto que conocen la forma de conseguir dinero y sobrevivir pero de esta forma no llegaran a estabilizar su situación, ya que les lleva a tener problemas con la policía así como con su entorno, que llegan incluso a ser agredidos. Ellos por su situación de necesidad justifican el robo y la delincuencia como algo necesario para obtener sus fines, pues realmente no conocen otra realidad.
Pensamos que ambos protagonistas carecen de afecto por su grupo domestico, por un lado Quique no tiene buena relación con el hermano y la madre pensamos que se ve desbordad por la situación. Por otro lado Adolfo mantiene una relación fría y de rencor hacia su padre
3. Finalidades de los grupos sociales
Consideramos como su grupo social a los colegas de su barrio, pues es con ellos con los que pasa la mayor parte del tiempo. La finalidad de este grupo social es esencialmente vivir el día a día, por ejemplo: cuando ellos quieren montar su estudio de grabación y tienen problemas para obtener el dinero y mantener los pagos.
4. Analizar el acceso a los recursos educativos, sanitarios, culturales, sociales y laborales.
a) Educativo: no aparece en la película ningún tipo de información relacionada con estos recursos. Se ve que poseen ciertos conocimientos de música pero en nuestra opinión han sido aprendidos en la calle.
b) Sanitarios: Se aprecia como es reacio a la rehabilitación, si tienen conocimiento de este recurso pero no lo utiliza ya que piensa que no le va a servir de nada. En el caso de Adolfo, cuando se encuentra en la situación límite de su padre si hace uso de él y son bien atendidos.
c) Culturales: Podemos ver como tienen acceso a la cultura gitana en principio sin pertenecer a ella y además crean y consumen cultura a través de su música.
d) Sociales: Como recurso social principalmente está la familia y también la amiga de Adolfo.
e) Laborales: En nuestra opinión los recursos laborales son escasos, debido generalmente a la falta de acceso a los recursos educativos y los propios laborales, con lo cual se ven obligados a recurrir al dinero negro y a los empleos que pertenecen a la economía sumergida.
5. Describe en la medida de las posibilidades que ofrece la película los procesos de socialización
primaria, secundaria y terciaria de los protagonistas:
En las posibilidades que ofrece la película, en cuanto a Quique, se podría decir que la socialización primaria es buena puesto que posee un núcleo familiar (madre, padre, hermano…) y además se aprecia una carga afectiva positiva aunque la comunicación sea dificultosa y se vive un ambiente un poco tenso.
Respecto a Adolfo, su núcleo familiar es mucho más inconsistente puesto que no tiene apenas relación con su padre, y de hecho lo acusa de su adicción a las drogas. El hecho de que el padre sea alcohólico también afecta a la relación.
Creemos que la socialización secundaria es la que más fuerte se da en este caso, ya que la amistad existente entre Quique y Adolfo es muy fuerte. Por un lado, Quique es el apoyo psicológico, mientras que Adolfo constituye el apoyo físico. En el barrio también podemos apreciar el contacto y la relación que mantienen con el hombre del rastro y otros raperos, el Gordo etc.
En cuanto a la socialización terciaria, en la película no se aprecia, aunque pensamos que es la que se debería llevar a cabo con los protagonistas para que así estén insertados en la sociedad global, no sólo en su entorno, y de esta forma tengan un mejor acceso a los recursos que hemos comentado anteriormente (empleo, educación etc )
6. Analiza en cada protagonista las causas de su desadaptación ( si existe) diferenciando las que son origen de la misma y las que mantienen esa situación:
- Discapacidad de Quique: es origen de la desadaptación pues es de nacimiento, con lo que esta se lleva dando desde pequeño.
- Falta de recursos económicos: es causa de origen y de mantenimiento de la desadaptación .
- Entorno desestructurado y pertenencia a un barrio marginal : es una causa de origen y también se mantiene puesto que se trata de un barrio marginal y la desadaptación se da por el mismo motivo.
- Problemas de alcoholismo en la familia: es causa de mantenimiento puesto que mantiene el consumo de droga del hijo.
- Consumo de droga: Es causa de origen y de mantenimiento puesto que una vez que se empieza a consumir, las cosas van empeorando y a la vez mantiene la situación y es más difícil salir de ella.
- Ambiente familiar conflictivo: mantiene la situación de desadaptación porque al no haber ni un acuerdo ni mediación las partes están en continuo enfrentamiento.
- Nivel educativo bajo: mantiene la situación de desadaptación porque una vez que se
termina la etapa de escolarización y no has conseguido el nivel suficiente, a la hora de salir al mercado de trabajo no eres lo suficientemente competente con lo que mantiene esa situación.
7. Como profesionales del ámbito social, ¿hay algo que hacer? ¿qué se podría hacer y por qué?
Creemos que se podría barajar la posibilidad de la rehabilitación, pero adaptando primero el entorno de Quique, de esta forma tendría más autonomía y se sentiría más adaptado a su barrio. Por otro lado, a Adolfo se le podría ofrecer la posibilidad de entrar a un centro de desintoxicación tanto a él como a su padre; esto ayudaría a la situación familiar, además de proponerle un proceso de mediación para que ambas partes dialoguen y fluya la comunicación entre ellos.
Para ambos protagonistas se puede pensar en cursos de formación según sus intereses, que este caso es la música, que además les facilitaría el acceso al mercado laboral. También estrategias de búsqueda de empleo.
"LA ISLA DE LAS FLORES"
Este video hace referencia a numerosos conceptos clave en esta asignatura correspondientes al tema uno.
INADAPTACIÓN: las personas que aparecen en el video viven inadaptadas en el mundo con carácter permanente, ya que los individuos no se adaptan al medio, aunque si esta situación fuese transitoria estaríamos ante un problema de desadaptación.
Desde mi punto de vista lo que ocurre en este video está muy ligado con lo que es la globalización y los desequilibrios que origina, ya que para que unos vivan “demasiado” bien, por el ansia de tener más, otros se ven obligados a empobrecerse.
El individuo se encuentra en una situación de dificultad para participar en la dinámica interrelacional de aquel mismo medio.
INADAPTACIÓN SOCIAL: existe una falta de educación de los individuos inadaptados, no han desarrollado de forma conveniente sus facultades físicas, psíquicas y sociales.
También experimentan una dificultad para alcanzar un nivel suficiente de autonomía personal, ya que dependen de las limosnas y las sobras de los demás miembros de la población más enriquecida.
Existe un desequilibrio en la relación entre el individuo y el medio, también una situación de competencia derivado de la globalización, ya que unos tienen más y otros menos.
MARGINACIÓN SOCIAL: este concepto aparece latente durante todo el video. Existe una parte de la población que no tiene cubiertas sus necesidades básicas de salud, educación, estabilidad y afecto, lo que les lleva a sumirse en una situación de pobreza, deficiencia afectivo-familiar y la conducta desadaptada.
DESIGUALDAD: la desigualdad se nota en la distancia que existe entre los miembros de la sociedad por la distribución desigual de oportunidades y recursos de diferente índole. La desigualdad supone una repercusión inmediata sobre los hábitos de consumo y la calidad de vida de los habitantes, unos pueden comprar perfume, como las clientas de doña Ana, mientras que otros deben conformarse con buscar en la basura algo de comer, de los desperdicios que no quieren para los cerdos.
INADAPTACIÓN: las personas que aparecen en el video viven inadaptadas en el mundo con carácter permanente, ya que los individuos no se adaptan al medio, aunque si esta situación fuese transitoria estaríamos ante un problema de desadaptación.
Desde mi punto de vista lo que ocurre en este video está muy ligado con lo que es la globalización y los desequilibrios que origina, ya que para que unos vivan “demasiado” bien, por el ansia de tener más, otros se ven obligados a empobrecerse.
El individuo se encuentra en una situación de dificultad para participar en la dinámica interrelacional de aquel mismo medio.
INADAPTACIÓN SOCIAL: existe una falta de educación de los individuos inadaptados, no han desarrollado de forma conveniente sus facultades físicas, psíquicas y sociales.
También experimentan una dificultad para alcanzar un nivel suficiente de autonomía personal, ya que dependen de las limosnas y las sobras de los demás miembros de la población más enriquecida.
Existe un desequilibrio en la relación entre el individuo y el medio, también una situación de competencia derivado de la globalización, ya que unos tienen más y otros menos.
MARGINACIÓN SOCIAL: este concepto aparece latente durante todo el video. Existe una parte de la población que no tiene cubiertas sus necesidades básicas de salud, educación, estabilidad y afecto, lo que les lleva a sumirse en una situación de pobreza, deficiencia afectivo-familiar y la conducta desadaptada.
DESIGUALDAD: la desigualdad se nota en la distancia que existe entre los miembros de la sociedad por la distribución desigual de oportunidades y recursos de diferente índole. La desigualdad supone una repercusión inmediata sobre los hábitos de consumo y la calidad de vida de los habitantes, unos pueden comprar perfume, como las clientas de doña Ana, mientras que otros deben conformarse con buscar en la basura algo de comer, de los desperdicios que no quieren para los cerdos.
domingo, 25 de octubre de 2009
"SALTANDO"
El corto de Disney Pixar que hemos visto en clase se llama SALTANDO, dicho video guarda relación con la asignatura, se puede ver cuando por ejemplo el protagonista (borreguito) pasa por una situación de inadaptación, a la que finalmente se acomoda y le permite progresar, esta es la base de la asignatura de intervención educativa sobre problemas fundamentales de la desadaptación social.
Con respecto al concepto de inadaptación social, la definición que da vega, se relaciona con el borreguito, ya que este personaje ha aprendido que cae bien porque es esbelto, tiene un bonito pelaje, en definitiva tiene buena apariencia, pero sin todas estas cosas no sabe actuar.
Cuando al borrego lo esquilan se siente desdichado, es entonces cuando aparece el conejo, que desempeñaría el papel del educador social, que le enseña que el aspecto no es lo más importante.
Desde mi punto de vista la definición que realizó casas en 1988 de inadaptación social es la que más se acerca a la situación del borrego, ya que existe una relación conflictiva entre el borrego y los topos, que asemejarían a la sociedad, se da en un momento histórico determinado, cuando esquilan al borrego, y provoca un gran desequilibrio entre el individuo y su entorno, que no permite al borrego participar en la dinámica interrelacional del medio.
Las características del concepto de inadaptación social coinciden con las características de la experiencia del borreguito, falta de participación activa y constructiva, dificultades para vivir en sociedad, ausencia de elementos materiales o inmateriales necesarios para participar en sociedad.
Con respecto a la marginación se puede decir que el borreguito la sufre en tanto que es un individuo que no tiene cubiertas sus necesidades de afecto y eso le lleva a adoptar una conducta desadaptada y una dificultad para integrarse. El borreguito no se encuentra en el núcleo de la sociedad, sino que se ve rechazado hacia fuera.
Por último el protagonista sufre exclusión social ya que ha perdido los vínculos y relaciones sociales cercanas.
Los personajes que intervienen en el corto son el borrego, personaje que sufre un cambio en su vida y lo desestabiliza por completo, los topos, que serían la sociedad, con la que el borrego tenía forjada una relación, y el conejo que sería el educador social.
El papel del conejo (educador social) es muy importante, ya que es este el que intenta mostrarle al borrego que el aspecto no es lo más importante, que debe valorar lo que tiene y aprender a superar las dificultades, y que si el se siente bien consigo mismo todo irá mucho mejor, en definitiva le ayuda a salir del bache.
Con respecto al concepto de inadaptación social, la definición que da vega, se relaciona con el borreguito, ya que este personaje ha aprendido que cae bien porque es esbelto, tiene un bonito pelaje, en definitiva tiene buena apariencia, pero sin todas estas cosas no sabe actuar.
Cuando al borrego lo esquilan se siente desdichado, es entonces cuando aparece el conejo, que desempeñaría el papel del educador social, que le enseña que el aspecto no es lo más importante.
Desde mi punto de vista la definición que realizó casas en 1988 de inadaptación social es la que más se acerca a la situación del borrego, ya que existe una relación conflictiva entre el borrego y los topos, que asemejarían a la sociedad, se da en un momento histórico determinado, cuando esquilan al borrego, y provoca un gran desequilibrio entre el individuo y su entorno, que no permite al borrego participar en la dinámica interrelacional del medio.
Las características del concepto de inadaptación social coinciden con las características de la experiencia del borreguito, falta de participación activa y constructiva, dificultades para vivir en sociedad, ausencia de elementos materiales o inmateriales necesarios para participar en sociedad.
Con respecto a la marginación se puede decir que el borreguito la sufre en tanto que es un individuo que no tiene cubiertas sus necesidades de afecto y eso le lleva a adoptar una conducta desadaptada y una dificultad para integrarse. El borreguito no se encuentra en el núcleo de la sociedad, sino que se ve rechazado hacia fuera.
Por último el protagonista sufre exclusión social ya que ha perdido los vínculos y relaciones sociales cercanas.
Los personajes que intervienen en el corto son el borrego, personaje que sufre un cambio en su vida y lo desestabiliza por completo, los topos, que serían la sociedad, con la que el borrego tenía forjada una relación, y el conejo que sería el educador social.
El papel del conejo (educador social) es muy importante, ya que es este el que intenta mostrarle al borrego que el aspecto no es lo más importante, que debe valorar lo que tiene y aprender a superar las dificultades, y que si el se siente bien consigo mismo todo irá mucho mejor, en definitiva le ayuda a salir del bache.
OPINIÓN SOBRE LA ASIGNATURA
Aquí está mi blog de Intervención educativa sobre problemas fundamentales de la desadaptación social. Me parece una materia muy interesante, ya que se te enseña los procesos de desadaptación, inadaptación, exclusión social etc, y la manera de intervenir desde la educación con las personas con estos problemas.
También me parece primordial esta asignatura para entender todas las dimensiones de un problema, ya que es una realidad muy compleja que un individuo sea excluido o marginado socialmente por su medio.
En definitiva tengo bastantes expectativas con esta asignatura y todos los conocimientos que podré adquirir.
También me parece primordial esta asignatura para entender todas las dimensiones de un problema, ya que es una realidad muy compleja que un individuo sea excluido o marginado socialmente por su medio.
En definitiva tengo bastantes expectativas con esta asignatura y todos los conocimientos que podré adquirir.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
